APRENDENDO LOGO
OFICINA PROA 16 A
LIMITES E FUNCIONAMENTO DO COMPUTADOR
ATIVIDADE 1
Levantamento inicial:
Questões Orientadoras:
a) O que você entende por computador? Compare com alguma outra máquina que você conhece. Estabeleça semelhanças e diferenças.
Computador pra mim é um mecanismo pra transformar informações aleatórios num processo de informação automática, mediante arquivamento em banco de dados que podem ser acessados e alterados a qualquer instante. O computador é uma calculadora científica com memória superior, que permite fazer mais do que meros cálculos, mas operações de alta complexidade em poucos segundos ou minutos. O que se assemelhando é a forma de digitar dados mediante um teclado e nos dar resultados exatos. Suas diferenças são além do tamanho, da capacidade de armazenamento e das múltiplas funções que um PC faz e uma calculadora apenas faz operações matemáticas. Apesar disso, é a matemática a base de ambos.
b) Como você acha que o computador funciona? Compare com alguma máquina conhecida. Estabeleça semelhanças e diferenças.
Creio já ter respondido essa questão na pergunta anterior.
c) O que é um programa de computador?
É um ambiente virtual que nos permite interagir homem-máquina, operador-ferramenta na busca de soluções para questões que tentamos descobrir, ou executar atividades que exijam exatidão, rapidez e qualidade no trabalho. Um editor de texto agiliza e muito a reprodução e entrega de um texto, pois nos permite corrigir, alterar a disposição de parágrafos, copiar e colar fragmentos, figuras, gráficos, etc. Fato que com as antigas máquinas de datilografia era impossível. Errava-se uma folha e, ou refazia tudo ou usava-se corretivo, tipo errorex, que deixava com rasuras.
d) Você já ouviu falar sobre linguagens de programação? Conhece alguma, qual?
Sim, algumas. Quando fiz o ensino médio (1982) cheguei a ver algo de Fortram (hoje jurássico), não cheguei a trabalhar com cobol, basic, mas ouvi e li algo, há muito tempo atrás. Parece que Acess é um delas também.
e) Você sabe programar computador, em que linguagem?
Não sei nada de programação, infelizmente. Meu irmão fez Acess e faz pequenos programas para arquivar livros, filmes e vídeos. Nunca tive tempo pra fazer esse curso que creio ser muito interessante pra quem trabalha com informática educativa.
f) Você sabe o que é um algoritmo?
Diz o dicionário que algoritmo é s. m. Sistema particular de disposição que se dá a uma sucessão de cálculos numéricos: Algoritmo de cálculo diferencial. Sabia que tinha a ver com matemática a cálculos.
g) O que você já ouviu falar sobre linguagem LOGO? Qual a sua opinião sobre ela?
Já ouvi falar, mas não sei bem do que se trata.
h) Você sabe programar em LOGO? Se sim, apresente um pequeno programa de no máximo 15 linhas.
Não sei a linguagem LOGO.
i) Você acha que com o computador podemos fazer qualquer coisa? Justifique.
O computador como o homem têm limitações, tanto que a própria disciplina Proa16 se propõe a mostrar os limites da máquina. Mas ultimamente, cada vez mais chego a conclusão que a limitação de ambos é a imaginação humana, pois no mês de abril saiu reportagem na revista veja sobre a impressora em 3D,, que imprimirá figuras exatamente em três dimensões, que já está em testes finais e breve estará no mercado para uso doméstico. A ficção científica virando realidade, nada virtual.
j) Cite 3 exemplos de problemas que o computador pode resolver.
Um supercomputador pode fazer cálculos que o cérebro humano, seja dos maiores gênios, e ou dos computadores convencionais não poderiam fazer. No caso humano para efemeridade da vida, e no caso da máquina pela capacidade que cada uma tem. Não se pode exigir mais do que sua configuração permite.
Então, o computador pode prever variações do clima; pode calcular com base em estimativas taxas de mortalidade e nascimentos para os próximos anos; pode também, se conectado a internet, aproximar pessoas de lugares distantes e até fazer com que médicos operem um paciente do outro lado do mundo, o que é algo fantástico e impossível até dez anos atrás, por exemplo. Na informática a palavra impossível a cada década perde um pouco sua força.
k) Cite 3 problemas que você acha que o computador não pode resolver?
O computador no atual estágio que se encontra ainda não pode resolver, em tese, as viagens no tempo (ainda matéria restrita a ficção científica); não pode substituir um professor na sala de aula, pois por mais eficiente que seja a máquina, ainda precisa da interação do homem (espécie) e ainda é incapaz de levar à humanidade as três leis da Robótica, de Isaac Asimov, que alguns políticos deveriam seguir a risca (essa última, desculpem-me, é uma provocação apenas).
l) O que você gostaria de saber mais sobre os princípios de funcionamento e sobre os limites do computador?
Na verdade, muitas coisas são novas pra mim, apesar de atuar com informática educativa, mas usando as máquinas como meras ferramentas, sem me aprofundar muito na questão técnica. Mas creio que saber mais sobre o funcionamento e as possibilidades de um computador é uma forma de qualificar mais ainda o seu uso. Nesse ponto, então, gostaria de acompanhar as discussões dos professores e colegas, contribuindo dentro de minhas possibilidades. Gostaria de saber tudo que possa ser útil em meu trabalho de multiplicador, mas nesse momento não me ocorre nenhuma pergunta. Mas logo surgirão, com certeza.
ATIVIDADE 2
Caros professores e colegas, consegui hoje fazer a atividade 2 do Logo, estive viajando a trabalho, e tive que correr pra recuperar o tempo perdido. Confesso que levei 3 h pra fazer uma simples bandeira e isso, dando uma olhada na dos colegas. Pra mim foi exasperante, e quase desisti, mas na tentativa e erro, fui indo e vindo, e acabei fazendo a primeira tarefa: a bandeira (desenho mais abaixo).
Os comando usados foram:
un
pf 105
pd 90
ul
pf 150
pd 90
pf 210
pd 90
pf 300
pd 90
pf 210
pd 90
pf 150
pd 90
un
pf 25
pe 60
ul
pf 150
pd 120
pf 150
pd 60
pf 150
pd 120
pf 150
un
pd 120
pf 30
pe 90
repita 360 [pf 1 pd 1]
ul
repita 360 [pf 1 pd 1]
pd 90
un
pf 25
mudecp 11
pinte
pd 90
pf50
Ainda não aprendi pf50
pf 50
pf 10
pf 05
mudecp 14
pinte
pd 90
pf 30
pf 10
mudecp 2
pinte
dt
Figura 2: Campo e futebol (feita 1h e 409 min depois da bandeira do Brasil). Comandos e desenho abaixo:
un
pf 200
pd 90
ul
pf 300
pd 90
pf 400
pd 90
pf 600
pd 90
pf 400
pd 90
pf 300
pd 90
pf 400
pe 180
un
pf 250
pd 90
ul
repita 360 [pf 1 pd 1]
un
pd 90
pf 250
pd 90
pf 300
pd 90
pf 100
pd 90
ul
pf 100
pe 90
pf 200
pe 90
pf 100
pe 90
pf 50
pe 90
pf 50
pd 90
pf 100
pe 90
pd 180
pf 50
pe 90
un
pf 150
pd 90
pd 180
pf 600
pe 90
pf 100
pe 90
ul
pf 100
pd 90
pf 200
pd 90
pf 100
pd 90
pf 50
pd 90
ul
pf 50
pd 90
pd 180
pf 100
pe 90
pf 50
pd 180
un
pf 150
mudecp 2
pinte
pd 90
pd 90
pf 70
mudecp 2
pinte
pf 40
pf 10
pd 90
pd 180
pf 230
pd 180
pf 200
mudecp 2
pinte
pd 90
pf 200
pf 20
pf 10
mudecp 2
pinte
pf 30
pf 20
mudecp 2
pinte
pf 50
pf 20
mudecp 2
pinte
pf 100
pf 30
mudecp 2
pinte
pf 50
mudecp 2
pinte
dt
Figura 3: Estacionamento
Bom, pessoal, agora já são 00:34h do sábado, dia 26/5, superatrasado na tarefa, mas já estou na 3ª atividade. Levou mais de 1h, mas o tempo está diminuindo, apesar de não se comparar meus desenhos ao de alguns colegas, mas estou aprendendo e esse é meu primeiro contato com o LOGO. Confesso que tem horas que dá vontade de desistir, principalmente quando estou quase concluind e algo dá errado... Mas se virem meus comando, já estou ficando um pouco mais esperto. Mas tenho um probleminha com direita e esquerda... talvez fruto de ter nascido canhoto e minha vó por superstição me fez aprender a escrever coma mão direita. Apesar disso, continuo a ser um homem de esquerda... Brincadeiras a parte, estou gostando do Logo, apesar da maratona. O desenho do estacionamento coloquei texto e numeração no paint. Segue abaixo também os comandos do mesmo.
un
pf 200
pd 90
ul
pf 300
pd 90
pf 400
pd 90
un
pf 100
ul
pf 400
un
pf 100
pd 90
ul
pf 400
pd 90
pf 300
pd 90
un
pf 400
pd 90
pf 200
pd 90
pf 50
ul
pf 100
un
pf 50
pf 50
ul
pf 100
pd 180
un
pf 50
pd 90
pd 180
ul
pf 400
pd 90
pf 50
pd 180
un
pf 50
ul
pf 50
pd 180
un
pd 90
pf 50
pd 90
pd 180
ul
pf 100
pe 90
pd 180
un
pf 50
pd 90
ul
pf 100
pe 90
un
pf 50
pe90
Ainda não aprendi pe90
pe 90
uçl
Ainda não aprendi uçl
ul
un
ul
pf 100
pe 90
pd 180
un
pf 50
pd 90
uçl
Ainda não aprendi uçl
ul
pf 100
pe 90
un
pf 50
pd 90
pd 180
ul
pf 100
pe 90
pd 180
un
]pf 50
']' inesperado
pf 90
pd 90
pd 90
pf 40
pe 90
ul
pf 100
pe 90
un
pf 50
pe90
Ainda não aprendi pe90
pe 90
ul
pf 100
un
pf 100
ul
pf 100
pd 90
pd 180
un
pf 50
pe 90
ul
pf 100
pd 90
un
pf 50
pd 90
ul
pf 100
pd 90
pd 180
un
pf 50
pe 90
ul
pf 100
pd 90
un
pf 500
pd 180
pf 450
pd 90
pd 180
ul
pf 100
pd 90
pd 180
un
pf 50
pe 90
ul
pf 100
pe 90
pd 180
un
pf 50
pd 90
ul
pf 100
pd 90
pd 180
un
pf 50
pe 90
ul pf 100
un
pd180
Ainda não aprendi pd180
pd 180
pf 50
pe 90
pd 180
ul
pf 400
dt
Figura 4: Desenho livre. Um robô, que batizei de Loguinho, e que terminei extamente 01:40h. Ufaaa. Tarefa cumprida, com limitações, mas tentando aprender. É bem simplesinho, pois o adiantado da hora não me permitiu evoluir. Consegui fazer essa atividade observando os desenhos de meus colegas. E em especial os da colega Adriana Pagno. Comandos e desenhos abaixo:
un
pf 200
pd 90
ul
pf 300
pd 90
pf 600
pd 90
pf 600
pd 90
pf 600
pd 90
pf 300
pd 90
un
pf 500
pd 90
pf 300
pd 180
ul
pf 600
pd 90
pd 180
un
pf 50
pd 90
pd 180
ul
pf 600
pd 180
un
pf 400
pd 90
pd 180
ul
pf 200
pd 90
pd 180
pf 200
pd 90
pd 180
pf 200
pd 180
un
pf 200
pd 180
un
pf 400
pd 90
ul
un
pd 90
pf 500
pf 50
pd 90
ul repita 360 [pf 1 pd 1]
un
pf 200
ul
repita 360 [pf 1 pd 1]
un
pf 50
pd 90
pf 50
pe 90
pd 180
ul
pf 100
un
pf 100
ul
pf 100
un
pd 180
pf 100
pd 90
pf 100
ul
pf 200
pd 90
pd 180
un
pf 50
pe 90
ul
pf 200
pd 90
un
pf 50
pd 90
ul
pf 200
un
pd 90
pf 150
pd 90
pf 100
pd 90
ul
pf 200
pd 90
pd 180
un
pf 50
pd 90
pf 200
ul
repita 360 [pf 1 pd 1]
un
pd 180
pf 600
ul
repita 360 [pf 1 pd 1]
un
pe 90
pf 400
pd 180
pf 200
pd 90
pf 200
pd 90
pf 50
mudecp 4
pinte
pd 180
pf 50
pf 20
mudecp 6
pinte
pd 90
pf 250
pd 90
pd 180
pf 50
mudecp 14
pinte
pf 100
pd 90
pf 50
pf 50
pf 10
pf 10
mudecp 9
pinte
pf 50
mudecp 12
pinte
pd 90
pd 90
pf 40
pf 400
pf 100
pf 30
pf 10
pd 90
pf 30
pf 30
pf 10
pd 05
mudecp 9
pinte
pd 90
pd 180
pf 50
mudecp 12
pinte
pd 90
pf 200
dt
ATIVIDADE 3:
Visitei as páginas ds colegas Altair - e vi seu esforço pra desenvolver os desenhos -, Adriana Pagno, que me inspirou em meus desenhos, e de Cleusa, que deu um show com om uso do Logo, e deixei um comentário e cada página. Anotei algumas coisas e comandos pra depois experimentar com calma. Agora são 02:07 minutos e estou na frente do PC desde ás 19h, portanto, há 7 horas... Postei meus comentários no forum da disciplina Proa16a.
ATIVIDADE 4:
Dado o programa em LOGO
APRENDA TRIANGULO :X
UL
SE :X<3 [PARE]
REPITA 3 [TRIANGULO :X/2 PF :X PD 120]
FIM
Diga pelo menos 5 coisas novas que você visualiza nele e diga algo sobre cada uma delas. Em seguida, faça programas semelhantes pra gerar vários quadrados e depois, círculos.
1 - X é uma variável a quela atribuímos valor;
2 - Lista é um conjunto de palavras entre colchetes;
3 - Pode haver uma lista dentro de uma lista, como por exemplo [ [sol] laranja bola ]. No casa, a palavra sol é uma lista à parte;
4 - Pode exisitr uma lista vazia, se estiver dois colchetes vazios;
5 - Comando MOSTRE (MO) imprime janela de comandos.
COMANDOS DO TRIÂNGULO EM FORMA DE CATAVENTO:
REPITA 100 [UN PF 10 UL PF 120 PD 60 PF 120 PD 120 PF 120 UN PF 10 UL PF 120 PD 60 PF 120 PF 120]
Observação: Esse desenho, embora simples, uma triângulo em forma de catavento, só foi possível, ao ver alguns comando da colega Adriana Pagno. Pra variar, quase desisti, achei que seria impossível realizar essa atividade, mas depois , a partir dela, peguei confiança e fui pros demais.
DESENHANDO QUADRADOS:
COMANDOS:
APRENDA QUADRADO :X
QUADRADO definido
MUDECL 3
QUADRADO 100
PE 180
PE 90
UN
PF 200
UL
MUDECL 5QUADRADO50
Ainda não aprendi 5QUADRADO50
MUDECL 5
QUADRADO 50
UN
PE 180
UN
PF 250
PF 50
MUDECL 10
QUADRADO 75
PD 180
PD 90
UN
PF 50
UL
MUDECL 7
QUADRADO 300
PE 90
UN
PF 150
PD 90
UL
QUADRO 125
Ainda não aprendi QUADRO
QUADRADO 125
UN
PF 200
PE 90
PF 100
MUDECL 8
UL
QUADRADO 55
Observação: Consegui fazer esses quadrados, vendo os comandos dados pela colega Cleusa Reichenbach. A partir dele, comecei a parceber a sistemática do aprenda, e passei até a utilizar os comandos com mais desenvoltura. Os desenhos de Cleusa são sempre um show a parte, e um referencial, não apenas pra mim, mas outros colegas, pelo que pude perceber nos comentários. Brigadão Cleusa, pelas dicas nas atividades anteriores, e por, a aprtir de tua atividade ter podido completar a minha.
DESENHANDO CÍRCULOS:
COMANDOS:
APRENDA CIRCULO :X
CIRCULO definido
MUDECL 4
CIRCULO 100
UN
PE 180
PF 100
PD 25
PD 25
PD 25
PF 50
MUDECL 7
UL
CIRCULO 10
CIRCULO 10
CIRCULO 10
UN
PE 25
MUDECL 2
UN
PF 50
CIRCULO 25
UN
PD 25
PF 100
PF 200
PF 10]
']' inesperado
PF 100
MUDECL 14
CIRCULO 30
PD 25
UN
PF 50
PF 50
PE 55
PE 25
PE 15
PF 50
PF 50
MUDECL 7
UL
CIRCULO 50
Observação: Também consegui fazer esses círculos acima, vendo os comandos dados pela colega Cleusa Reichenbach. O Logo é um bom recurso gráfico e artístico, além de poder ser usado como reforço em aulas de geometria e matemática. Espero, quando tiver mais tempo e menos atividades paralelas, como essa pós, mestrado e tudo mais, poder, pouco a pouco, dominando seus recursos básicos e explorando suas possibilidades, que são muitas.
ATIVIDADE 5:
Caros professores e colegas, também não consegui realizar a atividade nº 5. Como outros colegas, tentei várias vezes, usei alguns comandos mas não realizei a atividade, como proposta. A partir da observação de comandos dos demais colegas, noutras atividades, pude fazer os meus desenhos. Mas na atividade 5, ainda não tive sucesso, na base de tentativa, erro e acerto... Por enquanto estou só na fae de tentativas e erros... Mas sou persistente. Sei que é uma linguagem de máquina, que não difere de uma língua estrangeira. Enquanto não aprendemos a pensar nessa linguagem não entendmos nem conseguimos "falar" esse "idioma" novo. Espero pode concluir dentro dos prazos. Embora, creio já ter passado... Não sou teimoso, mas persistente. Mas o maior problema, confesso, não são as atividades, mas a absoluta falta de tempo, já que todos nós, cursistas (e creio que também profesores/orientadores e tutores) acumulam atividades extras. O ideal seria dedicação exclusiva pra essa especialização. Mas sabemos de antemão que o ideal na educação nem sempre é atingido, e sim o possível. Dentro da medida do possível (e qual será essa forma de media o possível???) tentarie cumprir essa atividade. O SuperLogo pode ser utilizado não apenas na matemática e educação artística, na geometria, mas em oficinas que justamente estimulem o raciocínio lógico, espacial, matemático... Apesar desses atropelos, estou gostando da oficina, principalmente pelo apoio de colegas, mesmo que eles não saibam, quando disponibilizam comandos aos demais. A partir da observação de alguns comandos dos colegas, copiei alguns e fui ousando outros, por experimentação. As cores , fui descobrindo, mudando o número do MUDE CL, antes de iniciar desenhos. Ai fiz uma pequena tabela de cores pra me guiar. Quando usamos qualquer tipo de jogo educacional, ou de projeto educacional ou de vida, temnos que definir antes, estratégias... Seja no mundo virtual como no real, ter estratégia é sinônimo de poder avançar fases e desafios cada vez maiores... Apesar de ter aprendi alguns comando, os dessa atividade, ainda não pude colocar em prática. Assim sendo, continuarei tentanto, e pra não pasar em branco, peço a compreensão dos professore, pois tive que copiar os comando da colega Adriana, que copiou da colega Rachel, conforme abaixo:
Os comandos são:
aprenda l
un
pe 90
pt 20
pd 90
fim
aprenda nome
pd 90
rotule [Adriana 10]
l
rotule [Bruno 4]
l
rotule [Claudia 6]
l
rotule [Daniel 7]
l
rotule [Estela 9]
l
rotule [Francine 8]
l
rotule [Gustavo 6]
l
rotule [Henrique 3]
l
rotule [Ismael 7]
l
rotule [João 2]
l
rotule [Luis 9]
l
rotule [Maria 9]
l
rotule [Nícolas 3]
l
rotule [Paulo 8]
l
rotule [Rafael 4]
l
FIM
******
aprenda nota
atribua "x [10 4 6 7 9 8 6 3 7 2 9 9 3 8 4] ; lista de 15 elementos
atribua "i 1 ; inicia uma variável com o valor 1
pd 90 un ; a tartaruga não "risca" a tela enquanto [:i<16] [
rotule elemento :i :x atribua "i :i +1 ; avança um elemento na lista pf 30 ]
fim
*******
aprenda nota2
atribua "x [10 4 6 7 9 8 6 3 7 2 9 9 3 8 4] ; lista de 15 elementos
atribua "i 1 ; inicia uma variável com o valor 1
pd 90
un ; a tartaruga não "risca" a tela
enquanto [:i<16] [
rotule elemento :i :x
atribua "i :i+1 ; avança um elemento na lista
SE :X<5 [PARE]
pf 30
]
fim
*******
aprenda nota4
atribua "x [10 4 6 7 9 8 6 3 7 2 9 9 3 8 4] ; lista de 15 elementos
atribua "i 1 ; inicia uma variável com o valor 1
pd 90
un ; a tartaruga não "risca" a tela
enquanto [:i<16] [
rotule elemento :i :x
atribua "i [+x>5] ;para selecionar somente as notas maiores que 5
pf 30
]
fim
aprenda nota6
atribua "x [10 6 7 9 8 6 7 9 9 8] ; lista de 10 elementos
atribua "i 1 ; inicia uma variável com o valor 1
pd 90
un ; a tartaruga não "risca" a tela
enquanto [:i<11] [
rotule elemento :i :x
atribua "i :i +1 ; avança um elemento na lista
pf 30
]
fim
slogo30.exe
Comments (11)
Anonymous said
at 9:04 pm on May 29, 2007
Adorei seu robô, e o estacionamento então! ficou um barato. Gostaria de saber como você conseguiu colocar os números. Parabéns pelo trabalho, vou ficar tentando até conseguir fazer um circulo bem grande igual ao seu da bandeira. Não consegui ampliá-lo. Peço suas dicas. Valeu!
Anonymous said
at 12:16 am on May 31, 2007
Oi José!
Os teus desenhos também estão muito bons.Gostei da criatividade do desenho livre.Tu me perguntaste como coloco a figura inteira, ou melhor a tela inteira. Quando está pronto o desenho eu aperto a tecla "Print Screen" abro o PowerPoint e editar colar. Então aumento ou diminuo a figura, clico em cima da figura com o botão direito e salvo figura como...,procura uma extenção menor para a figura, então eu coloco a figura em minhas imagens. Quando faço a página do wiki peço para inserir a figura.Um abraço! Cleusa
Anonymous said
at 6:10 pm on Jun 1, 2007
Olá colega José, Parabéns pelos desenhos.Gostei do desenho livre.
Um abraço
Enezibe
Anonymous said
at 8:40 am on Jun 2, 2007
Oi, colegas. Obrigado pelos comentários. Cleusa, obrigado pela dica de inserir a imagem da tela, não conhecia esse recurso. Vou usá-lo pra copiar imagem de um jogo educacional que criei no proa13a. Valeu mesmo! Brigadão, tb Enezibe, o desenho livre fui fazendo e quando pintei, meu filho Allan, de 2 anos disse: OLha, o Bob Esponja. Risos. Não sei se foi o inconsciente, o subconsciente ou às horas que fico diante da TV, com o filhão, vendo desenho. Como diz aquela propaganda: "Não basta ser pai, tem q participar". E Virgine, coloquei os números pelo paint. Fiz a figura no logo, salvei, e colei no paint brush. Lá usei a cx de ferramentas "A", para escrever letras e números. Depois salvei como jpeg, e colei no wiki. A questão do círculo, para ficar maior, tens que colocar um pouco acima do meio do espaço disponível. Por exemplo: se a distância entre uma extremidade e outra da área disponível para desenhar o círculo é de 100, ao invés de colocar a TAT no 50, coloquei no 60, 65, 70 , não recordo muito bem, e ai dei o comando: repita 360 [pd 1 pf 1]. Se colocares pd 2 pf 1, ficará maior o círculo. Desculpe não ter respondido antes, mas essa semana não pude entrar no wiki. Tive que colocar outras tarefas em dia. Um abração a todas.
Anonymous said
at 5:27 pm on Jun 2, 2007
Klaes Roig: Primeiramente achei interessante teu sobrenome, qual a origem?
Teus desenhos me chamaram atenção. O Bob Esponja realmente ficou ótimo.
Notei que tivesses alguma dificuldade com a simetria de nossa bandeira. Confesso que eu também tive de desenhá-la por quatro vezes até que meu esposo, acostumado com projetos, me deu algumas dicas; ei-las: Faça o retângulo com medidas redondas para facilitar o posicionamento da TAT em seu centro. Depois fazer o lozango, também com base no centro da bandeira (isso foi o mais difícil). Depois, voltando novamente para o centro do retângulo, dar o comando da circunferência.
Os comandos para fazer a faixa branca estão postados nos comments de Mereila. Abraços Suênia/SC.
Anonymous said
at 9:29 pm on Jun 3, 2007
Olá José Antonio!!! Gostei muito do estacionamento que fizeste!! E quando li teu comentário a respeito "da direita e esquerda", ri muito por que eu também me confundi um pouco. Temos que nos colocar no lugar da tat. E realmente alugmas vezes tive vontade de desistir, temos que ser persistentes e "PACIENTES". Fico receosa se nossos alunos ao trabalharem com este software serão assim como nós. Abraços Michele.
Anonymous said
at 5:27 pm on Jun 5, 2007
Oi Zé! Teus desenhos ficaram otimos, principalmente o Bob Esponja!rsrs Realmente é dificl comandar a tartaruga, a todo momento precisamos lembrar que a direita e esquerda são dela, e não nossa!! Abraços
Anonymous said
at 10:02 pm on Jun 8, 2007
José ando acompanhando o teu trabalho aqui e também pelas páginas do governo teu trabalho e dos colegas do NTE anda em alta e isso é gratificante mesmo. Interessante a maneira como pensaste o teu trabalho e os recursos que buscaste. Com certeza existem comandos no próprio SLOGO para escrever, tentaste o rotule? Vou ver os teus comandos para aprender a pintar.
Anonymous said
at 10:28 pm on Jun 11, 2007
Oi, Suênia. Meu sobrenome é estranho mesmo. Qdo estava no primário, alguns colegas perguntavam seu era brasileiro, isso que meu prenome é bem nacional José Antonio. O Klaes é alemão, o Roig, a família veio da espanha, mas conheci pelo orkut outros Roig, e um deles me disse que é prussiana a origem do Roig. Xii, já nasci globalizado e nem sabia. Hehehe. Estou aprendendo com os colegas alguns recursos novos. Sabe que o rotule não tinha me dado conta, mas sempre improviso, qdo naum consigo mais raciocionar... e o Logo depois de 7h, gastou meus neuronios... Ai fui pro paint e lá usei a cx de texto. Brigado colega pelo comentário e as dicas.
Anonymous said
at 10:32 pm on Jun 11, 2007
Oi, Adriane, pois é o rotule, depois a Janaina, minha colega aqui do NTE RG me disse que era só usar... Mas fui fazendo por conta em casa, e improvisei com o paint. Tenho consegido, junto com os colegas desenvolver projetos e obter reconhecimento por conta muito com a parceria das pessoas envolvidas. Na educação, penso, temos que trabalhar com a solidariedade e naum a competição, e nisso temos tido sucesso, principalmente com voluntários que se associam as nossas ideias que são simples, mas feitas com o apoio de portandores de necessidades especiais, como sujeitos e agentes do processo de inclusão... Um abração.
Anonymous said
at 11:19 am on Jun 17, 2007
Profs. e colegas, estou superatrasado nas atividades 4 e 5... Vou tentar colocar nesse domigno em dia. Já visitei algumas páginas dos colegas, e ficou muito legal os desenhos de cada um. Um abraço. Zé.
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